中小學科技教育發(fā)展有了明確路線圖
曾經(jīng)，“黑板上做實驗”“考卷上寫實驗”成為人們對中小學科學課的“刻板印象”。近日，教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強中小學科技教育的意見》（以下簡稱“意見”），為破解這一難題提供了明確的方向和政策支持。
“中小學階段是培養(yǎng)學生科學興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力的重要時期。加強中小學科技教育，是促進學生全面發(fā)展、夯實強國建設(shè)根基的關(guān)鍵舉措，也是服務國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新人才的重要路徑。”談及出臺意見的緣由，教育部基礎(chǔ)教育司司長田祖蔭在新聞發(fā)布會上說，“我們希望引導學生像科學家一樣思考、像工程師一樣實踐，激發(fā)學生投身科技事業(yè)的遠大志向與持久熱情。”
值得關(guān)注的是，意見首次提出“中小學科技教育”的概念。與此前人們熟知的科學教育相比，科技教育有什么更加突出的特點？“科技教育不僅是科學思維的培養(yǎng)，更重要的是在資源上實現(xiàn)橫向銜接，匯聚優(yōu)質(zhì)科技資源導入中小學教育；在課程上實現(xiàn)學科交叉，將前沿科技分學段、分層次融入課程體系，從而更好地激發(fā)青少年的科學興趣，培養(yǎng)他們的科學思維與探究能力，實現(xiàn)培養(yǎng)科技后備人才的目標。”同濟大學黨委常委、副校長許學軍解釋。
為此，意見提出，到2030年，中小學科技教育體系基本建立，課程體系進一步完善，教學改革不斷深化，評價和條件保障制度基本建立，教師隊伍建設(shè)進一步加強。到2035年，科技教育生態(tài)系統(tǒng)全面構(gòu)建，社會資源支持機制不斷健全，以實用場景為對象的項目式、探究式、跨學科教學方式普遍應用，學生綜合運用科學、技術(shù)、工程、數(shù)學等學科知識與技能，動手實踐、解決問題的能力明顯提升，更好滿足人民群眾接受公平優(yōu)質(zhì)教育的愿望，更好支撐教育強國建設(shè)。
如何達成這一目標？意見為科技教育的發(fā)展畫出了明確的路線圖。
意見指出，要構(gòu)建協(xié)同貫通的育人體系。小學低年級重在通過生活化、游戲化情境，點燃和呵護好奇心；小學中高年級引導學生在“做中學”中深化概念理解，建立跨學科聯(lián)系；初中階段聚焦真實問題解決，開展跨學科項目式學習，推動學生從現(xiàn)象認知向規(guī)律探究與方法掌握過渡；高中階段鼓勵學生接觸科技前沿，進行實驗探究和工程實踐，系統(tǒng)掌握科研方法。同時，積極構(gòu)建科技與人文有機融合的育人生態(tài)，引導學生在探究科學規(guī)律的過程中涵養(yǎng)人文情懷，在人文浸潤中培育理性思維與創(chuàng)新精神，全面提升學生的核心素養(yǎng)。
在課程教學改革方面，意見要求重塑課程生態(tài)，以課程標準為主要依據(jù)，以學科融合為基礎(chǔ)，推動前沿科技成果向教學資源轉(zhuǎn)化，統(tǒng)籌科學、技術(shù)、工程、數(shù)學等學科資源，開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的科技教育課程資源。積極探索“科學家+教師”聯(lián)合授課的“雙師課堂”、基于元宇宙虛擬實驗室等前沿技術(shù)的“未來課堂”等新型教學模式，打破傳統(tǒng)課堂邊界，構(gòu)建沉浸式、互動式學習場景。
資源與環(huán)境是支撐科技教育深入開展的基礎(chǔ)保障。對此，意見明確，將從“硬環(huán)境”和“軟空間”兩方面協(xié)同推進。一方面，加大科技實驗室等教學設(shè)施的建設(shè)和改造力度，為學生提供一站式學習服務。統(tǒng)籌利用校外實驗室、科技場館等資源，打造科技探究體驗學習場景，為學生體驗真實情境下的科技探究實驗和工程技術(shù)實踐提供平臺。另一方面，依托國家中小學智慧教育平臺，建設(shè)科技教育欄目，推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。創(chuàng)新數(shù)字教學模式，探索人工智能支撐的教學新形態(tài)。同時，依托家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”，有效聯(lián)動高等學校、科研院所、科技企業(yè)、場館基地、家庭社區(qū)等各方資源，共建區(qū)域科技教育中心，打造“百城千館”工程，實施中小學科技教育“小小工程師”計劃，開展中小學探究實踐“領(lǐng)航行動”。（記者唐芊爾）
來源：人民網(wǎng)
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