北大清華課程開始互選 打破大學(xué)間的“圍墻”還需幾步
今年年初，北大、清華互相開放本科課程的新聞一時間在網(wǎng)絡(luò)上刷了屏。不少網(wǎng)友調(diào)侃道，如今終于不用再糾結(jié)上北大還是上清華的問題了。事實上，北清之間互相開放課程早在多年以前就有過相關(guān)探索，而此次互通課程，則是從2020年年初重啟的，如今已穩(wěn)定運行一年。
作為中國大學(xué)的排頭兵，北大、清華這一舉動無疑產(chǎn)生了不小的示范作用。而隨著近年來不少高校開展資源共享、課程互通等方面的探索，大學(xué)之間的“圍墻”不再是人們想象的那么牢不可破。有不少教育界人士認(rèn)為，這些措施，一方面盤活了多所大學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)資源，另一方面也為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供了更多可能。
據(jù)了解，2021年春季學(xué)期，北大和清華互開課程合作再升級，共開放83門課程、695個名額。其中，北大將向清華本科生開放56門通識核心課，含396個名額；清華將向北大學(xué)子開放27門優(yōu)質(zhì)課程，含299個名額。
北京大學(xué)教務(wù)部部長傅綏燕在接受中青報·中青網(wǎng)記者采訪時說，北大和清華具有良好的合作基礎(chǔ)，也有悠久的合作傳統(tǒng)。據(jù)了解，兩校的生命科學(xué)學(xué)院之間早已有開放互選課程的實踐。2020年1月13日，北京大學(xué)教務(wù)部和清華大學(xué)教務(wù)處同時發(fā)布通告，宣布兩校達成共識，在學(xué)校層面互相開放部分本科課程并互認(rèn)學(xué)分。
傅綏燕表示，“在全校本科生范圍內(nèi)開放各類優(yōu)質(zhì)課程的互選，并互相認(rèn)定學(xué)分，這確實是頭一次，這將更加有利于兩校教學(xué)資源的共享。”
對于兩校的學(xué)生來說，隔壁校的“網(wǎng)紅課”十分吸引人。
“我希望親身體驗兩校不同的學(xué)習(xí)氛圍與跨學(xué)科跨專業(yè)課程。”北京大學(xué)物理學(xué)院的梁同學(xué)在2020年秋季學(xué)期選擇了清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心開設(shè)的“3D打印創(chuàng)意設(shè)計與制作”。從小對各類實驗與操作非常感興趣的他，希望能有機會在實驗室中感受親自設(shè)計、制作物品的快樂。
經(jīng)歷上學(xué)期的搶課失敗，這學(xué)期，清華大學(xué)新雅書院的王天煜同學(xué)早早就守在了選課系統(tǒng)前，并順利搶到了李猛老師的“哲學(xué)導(dǎo)論”課。按照新雅書院的培養(yǎng)計劃，他已修過哲學(xué)的基礎(chǔ)類課程，實際上并不需要這門課程的學(xué)分，但他還是愿意每周兩次騎車往返北大，搶到前兩排的位置，每節(jié)課記錄3000余字的筆記，據(jù)他說，就是為了“學(xué)術(shù)追星”。
在開放課程的選擇上，傅綏燕透露，兩校根據(jù)各自的教學(xué)資源和優(yōu)勢，在不影響本校學(xué)生選課的基礎(chǔ)上，初期選擇了一些具有各自特色和優(yōu)勢的課程。“清華可能更多提供了一些工科課程，包含一些動手實踐類課程，北大主要集中在人文、理學(xué)、社會科學(xué)等方面，包含一些非常受學(xué)生喜愛的通識課程。未來我們會在現(xiàn)有基礎(chǔ)上漸進地擴大選課范圍，穩(wěn)步推進開放課程的數(shù)量和學(xué)生數(shù)。”
傅綏燕認(rèn)為通過為學(xué)生提供更多本校以外的學(xué)習(xí)機會，學(xué)生們的眼界擴大了，學(xué)習(xí)的自主性更大了。
“一方面，我們鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。學(xué)校要滿足學(xué)生發(fā)展的需要，就需要增加各類優(yōu)質(zhì)課程供給。無論多么優(yōu)秀的學(xué)校，教學(xué)資源必然是有限的。通過學(xué)校之間的課程共享，可以有效發(fā)掘現(xiàn)有教學(xué)資源的潛力，給學(xué)生的知識構(gòu)建多了一些選擇，多一些可能性。總體來說，我覺得這種方式是對現(xiàn)有教學(xué)資源的很好補充。”傅綏燕說。
另一方面，傅綏燕表示，每一所高校都有自己的文化和氣質(zhì)，讓學(xué)生在大學(xué)期間體驗不同的大學(xué)傳統(tǒng)，擴大他們的交友面，對學(xué)生的未來人生發(fā)展也很有好處。
如今，一些如北大、清華這樣地理位置相近、辦學(xué)水平相當(dāng)?shù)?ldquo;CP高校”都開展了課程共享、學(xué)分互認(rèn)等方面的舉措。例如，華中科技大學(xué)與武漢大學(xué)在2011年簽署戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，兩校每年互派本科生、研究生到對方學(xué)校學(xué)習(xí)，開放課程，互認(rèn)學(xué)分。2019年，華北水利水電大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)等5所河南高校校長簽署校際課程互選與學(xué)分互認(rèn)合作框架協(xié)議，在河南高校率先實行校際課程互選與學(xué)分互認(rèn)，本科生可進行跨校選課。
不久前，教育部在回復(fù)一則政協(xié)提案時指出，近年來，教育部出臺多項政策積極推動高校間的學(xué)分互認(rèn)，并逐步健全線上學(xué)分互認(rèn)機制。下一步，教育部將以疫情期間在線教學(xué)實踐為契機，引導(dǎo)高校逐步完善學(xué)分制，制訂科學(xué)合理的學(xué)分互認(rèn)制度和標(biāo)準(zhǔn)，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)、選擇權(quán)，為學(xué)生選擇學(xué)分創(chuàng)造條件。
通過這樣的方式打破大學(xué)間的圍墻有何意義？北京大學(xué)教育學(xué)院研究員盧曉東表示，北大、清華這一舉措實現(xiàn)了高校之間的優(yōu)勢互補，有著很好的示范效應(yīng)。
“我們要把‘隱形的圍墻’推倒，這不是北大在培養(yǎng)人才，或是清華在培養(yǎng)人才，而是大家共同在給國家、給社會、給世界培養(yǎng)優(yōu)秀人才。這種打開圍墻的開放舉措具有重要的示范意義和戰(zhàn)略意義。教學(xué)培養(yǎng)不應(yīng)局限在一個學(xué)校，我們應(yīng)該把這個門打開，共同來促進人才培養(yǎng)。”盧曉東告訴中青報·中青網(wǎng)記者。
盧曉東表示，進一步打破大學(xué)間的“圍墻”，推進高校間的學(xué)分互認(rèn)是大趨勢，但還需解決其中的“技術(shù)問題”。“推進學(xué)分互認(rèn)，也要建立完善的學(xué)分核算機制。只有高校之間建立起嚴(yán)格的學(xué)分財務(wù)核算機制，才能讓‘學(xué)分互認(rèn)’走得深、走得遠。”（記者葉雨婷）
(責(zé)編：李依環(huán)、熊旭)
來源：人民網(wǎng)
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