大學(xué)生選課要注重個人長遠(yuǎn)發(fā)展（社會雜談）
選課，可以說是大學(xué)生的一門“必修課”。一些課程給分友好，“選到就是賺到”；部分課程則可能讓一些學(xué)生直呼“選課不對，努力白費(fèi)”。如今，緊盯“性價比”，成了不少大學(xué)生的選課標(biāo)準(zhǔn)。每位同學(xué)都有選擇的自由，在有限的時間精力內(nèi)，計(jì)算學(xué)習(xí)的投入產(chǎn)出比，無可厚非。但是，課程選擇如果不考慮自身的真實(shí)興趣和成長需要，僅憑一些功利性因素權(quán)衡利弊，有悖于教育的初衷和目的。
大學(xué)生選課不僅關(guān)乎某個學(xué)期的安排和規(guī)劃，更影響著個人長遠(yuǎn)的發(fā)展。我們應(yīng)關(guān)注到部分學(xué)生緊盯“性價比”的選課邏輯，更重要的是透過此種行為，分析其背后的原因，從而找到解決的方法。
學(xué)生選課為什么顧慮多？一方面，是因?yàn)樯砩媳池?fù)著一定的“績點(diǎn)包袱”。學(xué)生選課在意“給分友好”，無外乎是想要個漂亮的成績單。鑒于績點(diǎn)與保研資格、出國申請、獎學(xué)金評定等有著密切關(guān)聯(lián)，選擇給分高的課程，才成為競爭壓力下的策略之舉。
另一方面，要正視學(xué)生背負(fù)的“時間包袱”。當(dāng)學(xué)校提供的許多課程沒有真正滿足學(xué)生邁入社會的實(shí)際需求時，學(xué)生們便可能選擇將時間投入到參加實(shí)習(xí)、實(shí)踐等課外活動上，從而選擇一些負(fù)擔(dān)較輕的課程。
功利性選課行為的成因復(fù)雜，其間折射出的一系列問題亦有待反思：例如，績點(diǎn)這一評價指標(biāo)是否窄化成了狹隘的分?jǐn)?shù)追求？僅用排名來衡量學(xué)生的成長是否過于單一？高校的課程供給是否真正滿足學(xué)生的實(shí)際需求？……只有追根溯源，才能讓學(xué)生卸下包袱、減輕后顧之憂。
大學(xué)教育的目的，是培養(yǎng)人，是習(xí)得長遠(yuǎn)的能力，不是取得一時的分?jǐn)?shù)。要想營造更健康的選課氛圍，讓學(xué)生學(xué)有所得，還需要從多個方面努力。
對于高校而言，要不斷優(yōu)化教育評價導(dǎo)向，嘗試創(chuàng)造“容錯率”更高的教育環(huán)境。例如，改革課程考核方式，引入過程性評價指標(biāo)，合理調(diào)整績點(diǎn)在評價體系中的權(quán)重，注重考查學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新思維等。包括體育課、公選課在內(nèi)的部分課程，可以嘗試用等級賦分制代替績點(diǎn)制，讓學(xué)生在更寬松的評價體系下感受學(xué)習(xí)的樂趣。
教師應(yīng)把好課程“內(nèi)容”關(guān)，在打造“金課”上多下功夫。近年來，越來越多高校特色課程頻頻“出圈”，讓我們看到了關(guān)于選課的良性循環(huán)：北京大學(xué)的歷史、電影賞析等課程，將通選課變成了大師課，能夠容納上百人的教室時常一座難求；中國人民大學(xué)嘗試開設(shè)勞動教育烹飪實(shí)踐課，上線即秒沒，讓很多沒搶到課的同學(xué)直呼“太遺憾”……高校“爆款”課程廣受歡迎，生動詮釋了一個道理：當(dāng)內(nèi)容深刻有趣且精準(zhǔn)切合學(xué)生需求時，吸引學(xué)生主動參與就并非難事。
對于學(xué)生而言，應(yīng)有長期主義的定力。要認(rèn)識到真正的競爭力來自實(shí)際能力的提升，而不是簡單的分?jǐn)?shù)積累。不妨把課程的選擇放在更長遠(yuǎn)的人生坐標(biāo)系來考量，在個人興趣、職業(yè)需求與學(xué)分績點(diǎn)之間找到平衡，真正“選”有所得、“學(xué)”有所獲。
來源：人民網(wǎng)
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